打造魅力班会 绽放学生风采

——江宁特校开展“班会课的设计与实施”专项讲座

班主任是班级管理的核心，是学校德育工作的主力军，是学生健康成长的引路人。为了进一步提高班主任的业务素质，激发和提高班主任的工作热情和管理艺术，推进学校德育工作专业化和持续化发展。4月25日下午，江宁特校的老师们在会议室聆听了由江宁区教育科学研究室的姜书勤老师带来的“班会课的设计与实施”专项讲座。

首先，姜老师详细地向大家讲解了班会课的类型、班会课与其它课的界限等基础理论知识。其中，姜老师特别提出学生是班会课的主体，教师应当充分调动学生的主观能动性。面对不同类型的学生也应当采取不同的教育教学策略，让学生能够在课堂中充分表达自己的想法，而教师则通过评价总结等方式对学生进行引导。接着姜老师结合教学案例《孝敬父母，从沟通开始》，仔细讲解了班会课的教案应该如何书写以及书写班会课教案时的注意事项，强调班会课不应该是灌输和说教，而应该潜移默化，在润物无声中让学生受到感染和熏陶，将价值观渗透到知情意行各个方面。参加讲座的老师们都一边学习，一边反思，在笔记本上记录下了满满的知识点和自己有感而发的思考。

最后，韦杰杰主任进行总结，对姜书勤老师今天带来的精彩讲话表示感谢，并希望全体班主任积极运用今天讲座上所学到的知识，将我校的班会课上得更加丰富多彩。

此次讲座的开展，提升了江宁特校全体班主任对班会课的全新认识，相信江宁特校的教师们定会积极实践，勤于思考，成为优秀的“专家班主任”，将每一节班会课上出特色、上出水平！

心得体会

25号上午，我校邀请了南京市教研室的姜书勤主任给我们开展了一堂名为：《班会课的设计与实施》的讲座。

经过本次学习，我对于班会课的含义以及流程有了更清晰的认识。过去，由于我们是特殊学校，接触到的学生与普通学生不同，所以对于常规的班会课开展较为陌生。但现在，通过讲座，我知道了以下几个重点内容：

1.班会课主要以主题班会居多，目的是为了解决班级中最近发生的问题。因此，班会课其实是一堂德育课，通过班级全体成员共同参与，在同伴教育中找到问题的解决方法。

2.在德育课中，要减少班主任和主持人的话语，多提问多思考，把知情意行融入到整节课堂中去，让所有成员都能尝试用自己的思维发现解决的方法，使得印象更深刻。

3.活动设计中，是有一定流程和规范的。例如：活动准备中，既要考虑教师准备又要考虑学生准备甚至家长准备，不应该仅从教师层面考虑。而教师准备中，不可或缺的是：召开班委会，商讨班会具体实施方案这一点。

之后，在设计班会课的活动方案时，我会减少描述性语言，增加框架性语言，让课堂更有生成性，产生思维的碰撞，从而更加有教育的效果。我还要学会停留，让更多的学生能够思考和参与，将问题内化为自己的理解。

本次讲座真可谓是干货满满，之后的班会课我将继续改进，争取开设更加优质的班会课！

                                                                           ——杨琳

今天很荣幸聆听了姜老师关于班会课设计和实施的讲座，之前对于班会要如何上是也比较困惑，通过今天的学习我了解到了班会课这一综合实践活动类的校本德育课程，姜老师重点讲解了主题班会课，在主题班会课中学生是课堂的主任，老师只是指导作用，要告诉我们的主持人学生如何提问，针对陈述性问题需要从后进生开始提问，通过提问这一过程激发学生思考，达到教育目的与此同时指导主持人学会等待。在准备班会课时就需要对主持人强调，在提问的内容需要一直围绕是什么？为什么？需要怎么做？展开。并且在姜老师的讲解中有些内容也是融会贯通的，在日常的其他学科教学中也能够切切实实的用到，像是对学生的表扬一定要具象化，他真棒也可以从学生班会课的认知、激情、导行三个阶段着手进行，从而更好激发学生参与的热情，最后姜主任具体向我们展示了一节好的班会是什么样子的。

通过今天的讲座学习，我知道了班会课的大致努力方向，相信在后面的班会课中能和学生们共同进步共同收获。

                              ——张祎敏

 本周三下午，姜主任到学校进行班会课的设计与实施的讲座，对从未对主题班会的开展学习的我有很深的触动，无论是对主题班会还是平时上课都有一些新的想法。

以下是讲座中比较触动的点：1.在提问后，应该先喊能力较弱的学生回答，并给予足够的等待时间，再喊中等生回答。2.评价学生发言也是非常重要的部分，在给予合适的鼓励之后要具体说是在哪里好，比如“你讲的真好，你懂得了”或者“你讲的真全面，你感受到了”3.在主题班会中，虽然提高了学生的参与度，让学生尽量多的参与课程的设计与实施，但老师仍是课程的引导者和促进者，课前和学生一起参与课程内容设计；课中及时点评、总结学生发言，进行价值引领；课后指导实践。

姜主任还总结了关于班会设计的结构安排，分为四大板块：主题板块、背景板块、目标板块和准备板块，最后，整个课程的设置要在学生已有的生活经验中展开，将新的知识线索与原先的知识体系架构起来。

                                                                       ——陈静宜