特殊儿童的智力与生活能力评估培训报道

3月23日下午，陈月老师在江宁特殊教育学校会议室开展了关于《特殊儿童的智力与生活能力评估》的讲座。本次讲座，陈月老师将外出培训学习到的两套评估量表的适用范围、评量方法与使用规范一一与大家分享。这两套量表分别是《韦氏儿童智力量表第四版》和《婴儿—初中生社会生活能力量表》，其中韦氏量表是评估6-16岁儿童智力水平的测验工具，另一套量表则是了解孩子的各种生活能力的评估工具。

借助这些评估工具，教师们能够了解目前孩子的各项发展领域的现状表现，以及个人整体发展的优劣分布模式，并为每位孩子制定个别教育计划提供依据。通过本次学习，大家也都受益匪浅。

文：王金凤

心得体会

                    胡雅娴

 本次陈月老师的讲座《特殊儿童的智力与生活能力评估》听完后我受益匪浅，主要从三个方面展开了阐述，分别是智力是什么；智力评估方法；智力评估工具。

一、智力是什么？

智力是指生物一般性的精神能力。指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。这个能力包括以下几点：理解、判断、解决问题，抽象思维，表达意念以及语言和学习的能力。智力包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。可以认为，智力是以思维能力为核心的多种能力的综合，它主要功能就是学习与适应。

二、智力评估方法

自从1905年比内发表世界上第一个智力量表以来，智力评估基本上采用的是测验法。

(一)文字智力测验和非文字智力测验

文字智力测验:主要是用文字材料编制的测验，测 验内容通常是词汇解释、言语理解、一般常识、 类比推理等等。优点:容易编写和施测，可以测量个体的言语智力。缺点:受个体文化背景和受教育程度的影响比较大，可能会导致歧视性评估。

非文字智力测验:主要是用图片、实物等材料编制的测验，测验内容通常是图片排列、积木、拼图、矩阵推理、绘画等等。优点:受个体的文化背景和受教育程度的影响较小。可以测量一个人的非言语

(二)个别智力测验和团体智力测验

若按受测者人数多少来分类，可以分为个别智力测验和团体智力测验两种。

个别智力测验:指每次施测只有一个受测者的测验。优点:在施测过程中评估人员有较多观察受测者表现的机会。缺点:这类测验的操作程序通常比较繁琐，评估人员必须受过专门门的培训，才能较好地把握测验规则;这类测验比较费时，不适于做大规模的测查。团体智力测验:指每次施测有多个受测者的测验。优点:对评估人员的测验技术要求不高，比较省时省力。缺点:这类测验无法在施测过程中收集到许多有价值的信息，测量的精确性也不如个别智力测验。

三、智力评估工具

1、韦克斯勒儿童智力量表

2、斯坦福一比内智力量表

3、考夫曼儿童成套评估测验

4、希一内学习能力测验

5、盲人学习能力倾向测验

6、古迪纳夫-哈里斯绘人测验

7、学龄前儿童50项智能筛查量表

8、儿童智力筛查测验

9、团体川童智力测验

朱明玉

       今天我聆听了陈月老师的讲座，我受益匪浅。陈月老师向我们分享了对特殊儿童的诊断与评估的经验，让我对特殊儿童的评估有了更新的认识。陈月老师从智力的定义，智力的评估方法和智力评估的工具做了详细介绍。从该讲座中我更加深切的感受到为每位特殊儿童做评估是必要的，没有评估就没有适切的教育。评估也可以渗入到平常的教学活动中，使教学更加适合特殊儿童，方便教师对特殊学生进行针对性的教育。

              心得体会                魏冉

今天有幸在会议室聆听了陈月老师关于特殊儿童的诊断与评估的讲座，陈老师的讲座主要是围绕着韦氏智力量表第四版和婴儿初中生社会生活能力量表展开。

陈老师先是总结了智力的四种定义，指出韦氏智力量表适应的年龄段；继而针对测试内容展开解读。测试内容包括四个领域分别是言语理解、知觉推理、工作记忆和加工速度。陈老师针对测试内容的注意事项进行了细心的解释。接着陈老师对婴儿-初中生社会生活能力量表展开说明，陈老师的解读清晰明了，让人获益匪浅。通过陈老师的讲座，我收获了许多，我了解到两种量表的内容、评估注意事项和年龄范围，为我自己参与评估活动打下了理论基础。通过陈老师的讲座，我对特殊儿童的诊断与评估的了解增加了许多，在以后的评估学习道路上，我会谨记要善于积累和反思，不断地思考和提炼，为成为一名优秀的特教教师而努力！