10月17日下午，我校苍旸天老师在会议室向我们分享了自己作为班主任的管理经验。她从自己的专业：心理学的角度向我们介绍了一些处理学生情绪行为问题的有效策略。

首先，她向我们讲述了在心理学上是如何界定情绪行为问题的，让我们更清晰地了解它是什么，为什么会产生，会有什么影响。

接着，她向我们介绍了一些评估方法。例如：艾里斯的A-B-C行为分析法。在此之中，A指的是情境，B指的是行为，C指的是结果。在做评估时，我们要重视对这三个因素进行分析。

最后，她结合自身的教学实际，给我们总结了以下三点处理的方法：1、改变前情2、改变后果3、改变行为自身。

在本次分享快结束的时候，她将这些方法提炼成了一句话：接纳情绪，限制行为，我们要做到对学生和自己都具有同理心。

活动心得

严敏

2018年10月17日中午在会议室举行了班主任讲座，苍老师就《基于心理学的学生问题难题处理策略（情绪行为问题）》这个主题向我们介绍了有关情绪与行为评估、界定、观察等方面的内容，这些知识让我们今后不论是在理论知识学习上还是对孩子的评估把控上都受益匪浅。

首先，苍老师向我们介绍了情绪行为的界定。在这部分内容中我们了解了情绪的定义，知道了行为的三要素即具体、可观察、可测量，更明白了情绪与行为一体两面的关系。这让我们在以后对孩子行为的表达上能做到具体，比如在记录孩子有攻击性行为时，不再是简单的表述孩子有攻击性行为而是根据行为的三要素表达的充分具体，什么人在什么时间地点下用了什么攻击了谁，攻击了几次等。其次，苍老师和我们分享了情绪行为问题评估的相关内容，尤其是对结论性陈述总结出的三个要素：情境、正在发生的行为、行为的功能或行为所产生的强化结果进行的分析，让我们能在以后给孩子做完评估后给出结论性的陈述时更加的专业；苍老师还强调了A-B-C行为分析法的重要性和有效性，这使我们在掌握知识点时更加有方向性。最后，苍老师就情绪行为的问题给我们介绍了一系列的处理方法，帮助我们在遇到孩子出现类似的情绪行为时能不慌乱，有方法及时应对。

苍老师透过理论给我们举的游戏性的例子让我印象深刻，这也能让我们感受到理论也可以很有趣，从而更好的掌握理论知识。理论虽然枯燥，但确是我们一切训练、学习包括与家长沟通的基础。通过苍老师此次讲座的分享，我们掌握了许多关于情绪行为评估及处理的方法，更进一步的了解了情绪，知道了我们要接纳自己的情绪并对自己有同理心，这样才能在以后的工作中更好的对孩子可能出现的情绪行为进行评估、分析并及时的处理应对。

心得体会

今天听了苍老师基于心理学的学生问题难题处理策略的讲座，让我们年轻教师受益良多。作为一名刚入职没多久的新班主任，特殊儿童的情绪行为问题一直困扰着我，怎么应对和处理这些问题，今天我有了新的体会。

讲座中苍老师通过生动的案例帮助我们理解，教学中面对学生的情绪行为我们需要从容面对，理智解决。但是处理的方法少不了理论知识的支撑，这就需要我们有足够的专业知识，选择合适的方法评估学生的行为，将学生的行为具体化。从情境中分析问题行为的前因后果，选择适当的对策。

孩子的情绪没有好坏，但是行为有，我们应当了解并关注孩子的情绪， 要从本质看问题，孩子的都情绪是有原因的。我们应当接纳孩子的情绪，限制他们的坏行为。更多的去理解孩子，而不是一味的去制止批评，他们对事情的理解和记忆是简单直接的，我们也需要更多的耐心和爱心。相信简单的事情重复做，重复的事情认真做就是成功。感谢苍老师精彩而实用的分享。

巫凌艳

心得体会

    从苍旸天老师《基于心理学的学生问题难题处理策略》讲座中，我学习到了如何从专业角度去分析学生的行为，并且找到处理的办法。对于特殊孩子，他们的很多行为很难去理解，我们不知道怎么去处理，甚至有时候会用错方法。今天通过苍旸天老师的讲座，我知道了我们可以运用很多的评估，比如ABC评估法，从事件的前提，发生的经过，产生的结果来把学生的情绪行为记录下来，这样可以非常直观的看到学生的问题，并且能够让我们找到适合的解决办法。苍旸天老师除了给我们讲个情绪问题的评估方法，还告诉我们特殊孩子逻辑思维能力比较差，他们更多的是情绪体验。所以我们要懂孩子的心理，从孩子的角度出发。最后，苍旸天老师送给了我们一句话，情绪没有好坏，行为有好坏。包容孩子的情绪，制止学生的坏行为。同样，我们老师也要包容自己的坏情绪，对自己要有同理心。