自闭症的语言沟通行为讲座

2018年11月7日，张华老师在江宁特校会议厅开展了关于自闭症的语言沟通行为的讲座。

张老师从自闭症儿童的行为模式、行为特征、语言沟通特征以及语言沟通训练、沟通处理策略等方面介绍了如何与自闭症儿童进行有效的语言沟通。现如今，特殊学校的自闭症儿童越来越多，程度也越来越重，与自闭症儿童进行有效的沟通，也成为了特教工作者的工作重心。讲座期间张老师分享了教学工作中遇到的案例。通过这些案例，我们了解到教师要结合每个自闭症儿童自身的独特性，抓住其需求，适时采用合理有效的沟通策略与之进行沟通。

在座教师认为本次讲座实用性很强，通过本次讲座，我们了解到针对有口语能力和无口语能力的自闭症儿童，我们要采取不同的处理策略，尤其对于自闭症儿童的非惯性口语行为，我们该如何进行干预并进行训练。理论过后，则重在实践，希望在座教师能将本次讲座中收获的知识应用于实践，在实践中检验并探索更行之有效方法策略。

心得体会

张祎敏

张华老师的“自闭症言语沟通行为”讲座通过丰富多彩的案例为我们打开了和自闭症儿童交流的专业视角。自闭症孩子被称为是“星星的孩子”他们有自己的一片天地，他们有自己的固有行为模式，他们会以旧经验处理新事物，他们会沉浸于自我刺激，他们会使用单项互动模式他们还会常常对环境判断错误，让老师为他们捏一把汗。就是这样看似无法沟通的孩子其实也是可以通过用心的陪伴和专业的方法一点一点靠近他们的内心的。

讲座中张华老师重点讲解了自闭症儿童的非惯性口语行为，不可预测的环境、不熟悉的工作、困难的工作等等都会引发自闭症孩子非惯性口语行为。针对这些孩子的语言能力训练主要可以通过语前能力的准备和处理策略来开始我们与自闭症孩子沟通的第一步。在语前准备阶段首先要培养孩子听指令的能力、语言理解的能力、互动的技巧和有效地沟通环境，这样就可以为我们日后和自闭症孩子的有效沟通奠定基础。在具体处理语言能力时我们要重视孩子的沟通意图，抓住孩子语言和行为上发出的沟通讯息，注重做好沟通示范。这样在合适的时机运用专业的方法就能一步一步走进自闭症孩子从而激发他们言语沟通，让他们一点一点碰触自己世界以外的新天地。

梁筱

今天很荣幸听了张华老师关于自闭症儿童语言沟通行为的讲座，获益匪浅，让我对自闭症儿童的语言沟通有了更深的理解。张华老师分别从自闭症儿童的行为模式、行为特征、语言能力以及功能性沟通训练、沟通处理策略等方面介绍了自闭症儿童的语言沟通行为。其中自闭症儿童的语言行为主要是非惯性口语，如立即性仿说，延宕式仿说，隐喻式语言，不停问问题，固执性语言等。对于自闭症儿童语言行为的训练，主要以功能性沟通训练为主，在处理策略上，要重视沟通功能，强调语言训练，了解其理解困难，避免复杂语言，重视其沟通意图，回馈其需求，提供可引发沟通语言训练的沟通环境等。学习并记录了张华老师的讲座内容，我将更加认真负责的对待以后的教育教学工作，运用科学的方法和经验，训练自闭症儿童的语言沟通，让他们在健康有益的环境中得到成长。

张超男

今天下午在学校会议室举行了教师经验分享讲座，听了张华老师的有关自闭症的语言沟通行为的讲座收获颇多。

讲座中张华老师讲了有关于自闭症的语言沟通行为的三大方面：

一、自闭症儿童行为模式

二、自闭症儿童的特征

三、自闭症儿童语言沟通的特征

其中在自闭症儿童语言沟通的特征里详细介绍了非惯性口语行为。包括7个小方面：

1、非惯性口语行为的定义

2、非惯性口语行为的类型

3、非惯性口语行为的影响因素

4、非惯性口语行为的引发因素

5、非惯性口语行为的发生情况

6、非惯性口语行为的沟通训练

7、非惯性口语行为的处理策略

听了张华老师的讲座，我了解了自闭症儿童出现的一些想要沟通的行为，以及它们经常出现的一些别人不了解的行为，只有了解他们的特征，引发行为出现的因素以及发生情况才能找到好的方法去帮助自闭症儿童更好的与人交流沟通。