2025年江宁特殊教育学校校本培训总结

 本学年，我校校本研修工作紧密围绕“提升特殊教育专业能力，服务学生个体发展”的核心目标，结合学校实际与教师需求，开展了一系列务实有效的研修活动。现将主要情况小结如下：

一、 聚焦核心，明确研修方向

我们坚持以课堂为中心，以学生个体差异为基点，将研修重点放在“实用技能”上。全年着重探索与研修了：

1. 实用教学策略： 针对智障学生的认知与行为特点，重点研讨了可视化教学、任务分解、情景模拟、正向行为支持等在生活语文、生活数学、生活适应等课程中的具体应用。

2. 个别化教育计划（IEP）的制定与实施： 加强了对学生评估、长短期目标设定、教学调整及成效评估的全流程研讨与实操训练，力求IEP更贴合学生实际，更具操作性。

3. 康复训练与课堂融合： 探索了感知觉训练、粗大/精细动作训练、言语沟通训练等如何更好地融入日常教学活动，促进学生功能提升。

4. 家校共育方法： 研讨了与特殊学生家庭有效沟通、合作制定教育方案、指导家庭训练的实用技巧。

二、 形式多样，注重实际效果

研修活动力求“接地气”，避免空洞理论，主要采用：

1. 课堂观摩与研讨： 组织教师互相听课，围绕具体学生、具体教学环节进行“微格”分析，现场讨论对策。

2. 专题案例分享： 定期举办案例分享会，老师们交流成功干预案例、教学小妙招、遇到的困惑及解决办法。

3. 骨干教师引领： 发挥校内骨干教师、教研组长的带动作用，开展小范围、主题式的技能培训或经验介绍。

4. 资源学习与交流： 组织学习优秀的特教课例视频、相关政策文件，并交流学习心得。

5. “请进来”与“走出去”： 适时邀请校外专家进行针对性指导，也支持教师参加区、市级的培训，回校后进行二次分享。

三、 主要收获与成效

1. 教师观念有转变： 更深刻地理解了“以生为本”、“尊重差异”的内涵，从关注“教什么”更多转向关注“学生学会了什么”、“如何支持他学会”。

2. 教学手段更丰富： 教师们尝试运用更多视觉提示、结构化环境等策略，课堂教学的针对性和支持性有所增强。

3. 合作氛围更浓厚： 跨学科、跨年级的教研交流增多，针对复杂个案，团队协作进行评估与干预方案设计的意识与能力得到提升。

四、 存在问题与改进思考

1. 深度有待加强： 部分研修活动停留在经验层面，在理论提升与系统化反思方面还需加强引导。

2. 持续性待跟进： 对新策略、新方法的应用跟踪与后续指导不够，需要建立更有效的跟进机制。

3. 针对性可更精准： 需进一步细化教师的不同发展需求，提供更个性化的研修支持。

总之，本学年的校本研修力求“做实、做细、做有用”，全体教师在学习、实践与反思中共同努力，为提升我校特殊教育质量奠定了更坚实的基础。未来，我们将继续脚踏实地，探索更适合我校师生需求的研修之路。

                                                                 教科室

                                                                  2025.12