无声的环境，有声的教育

——班级环境创设分享

学校是促进学生身心发展的重要场所，对他们的成长具有特殊的意义。在教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，是学生每天所处、所接触的，它能通过潜移默化的方式影响学生的身心发展，而这种影响是深刻而持久的。

为进一步优化班级环境创设，提升班主任们的技能水平，我校于10月27日，组织了一场《班级环境创设分享》校本讲座。本次讲座由具有丰富创设经验的单维佳老师进行主讲。

单维佳老师从以下三个方面进行了详细的讲解和指导：

一、班级环境创设总体介绍与分享

二、各个区域环境布置分享（以自然角为例）

三、课程环境及主题墙分享

首先，为了让大家对班级环境创设有个具体的认识，单老师用了大量的实际图片，形象直观地展示了一些优秀案例。

接着，她将区域环境创设按照：角色游戏区、生活区、益智区，图书区和建构区六个部分进行细说。每一个区域该如何创设，怎样创设得更好等等，单老师都结合具体案例和实际图片，为在座的教师们一一道来。在这当中，单老师结合具体可操作的自然角案例，进行了更加细致的描述。

最后，单老师结合了几个学生参与性强，兴趣浓厚的主题墙案例图片，例如：《找春天》；一家亲》等，与大家进行了热烈的交流与探讨。

对学生来说，精致的环境并不是最需要的，一个可互动，可感知，可自由支配的环境才是最需要的。希望老师们能在今后的工作中，重视环境的创设和利用，让环境创设为深化主题服务，真正地做到“随风潜入夜，润物细无声”！

文：杨琳

图：张祎敏

编辑：王金凤

校对：韦杰杰

审核：张红付

班主任校本研训心得

孙怡

环境创设应体现幼儿的特点，要符合幼儿心理发展的需要。

在色彩上，图画色泽接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象。这些单纯、源于自然的色彩，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。便于他们欣赏、借鉴表现。幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。

在内容上，色彩鲜艳的图画，符合幼儿心理特点。幼儿园环境创设是教师与幼儿合作，幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。这一过程将向幼儿传递一个对其终身成长都极为重要的信息：“我们能影响自己的生活。我们的力量能使环境发生改变。”因此，在实践工作中，我们在墙面环境创设方面重视师生共同参与，坚持师生共同讨论主题，共同设置布局，真正发挥了幼儿的主体性和参与意识。

幼儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动。而是以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动幼儿和社区资源共同参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境。

心得体会

谷文

今天下午在活动室听了单维佳老师关于班级文化创建的讲座。单维佳老师结合自己的工作经验，深入浅出地和大家介绍了班级文化建设、区域游戏建设、主题墙的布置的相关内容，干货满满。在班级文化创建中，我们可以参考优秀案例，其中“幼师口袋”就是一个很好的工具，在创建班级文化时还要考虑到日立牌、班级公约、一日流程等相关内容的设计，这些也可以让学生参与制作；区域游戏是儿童生活和学习的重要场所，也需要进行一定的布置，还加入儿童挂牌；最后是主题墙，可以参考校本课程、当前学习内容、主题课程等。听了单维维老师的讲座之后，我对班级文化有了更多的了解，迫不及待地想要动手试一试。

心得

王健

本次很荣幸听了单维佳老师关于班级文化墙创意的分享，关于这次的分享，单维佳老师讲的非常的详细，我也受益匪浅。

首先，作为一个新教师，对于班级文化的设计还是有些摸不到头脑的，这次分享不仅仅是丰富了我的见识，也为我以后的班级文化设计提供了很多思路与方法。

其次，我明白了，班级文化墙的设置不仅仅是只靠老师去完成，更多的是需要老师与学生一同去完成。班级文化是班级师生共同在学习生活中所形成的价值观念和行为准则，班级文化墙建设是学生意识自主培养的有益实践，班级文化墙建设是构建素质教育环境的有效措施。

最后，我们需要根据班上学生的特点，利用现有资源，把文化墙布置的五彩缤纷，富有创意特色，不仅要充满着浓郁的文化气息，也要体现出孩子的童真与情趣，给家长一个良好的鼓励。